Aprender el método, haciéndolo

En varias de las entradas relativas a los Manifiestos para la innovación educativa de Roberto Carballo se menciona (usualmente sus alumnos) la importancia del aprender el método, trabajando con él.

• ... "rigor y método, Pablo, rigor y método" ...
  
• He aprendido la importancia de la metodología de la mejor forma que se puede hacer, haciendo ...
• ... aunque no sepas nada de metodología, como te involucras en la práctica tú mismo te encargas de investigar para conocer la metodología ...

En el epílogo de sus "manifiestos" Roberto Carballo indica La mayoría de los estudiantes terminan su carrera y han de desarrollar su propio método, porque la metodología ha salido poco o muy poco de forma expresa en las lecciones. Se dedica poco tiempo a cómo hacer las cosas ... y mucho tiempo a saber muchas cosas ... Lo importante de una herramienta es saber encuadrarla, saber cuándo puedes utilizarla y cuándo no, saber en qué condiciones nos ofrece información interesante y cuándo no ... dedicamos poco tiempo a método, poco tiempo a saber cómo se hacen las cosas, a saber como se trabaja con otros ... a saber cómo se puede abordar un trabajo y desde dónde ...

El método nos permite acercarnos sin miedo a la realidad, porque podemos abordarla y comprenderla ... pero es que además, nosotros podemos llegar a conocer lo que queramos.

Todo lo cual enlaza con Aprender a diagnosticar y las Prácticas clínicas.

Aprender del error

Otra reflexión del libro Manifiestos para la innovación educativa de Roberto Carballo:

Es importante incorporar el error al proceso de aprendizaje. Parece que no podemos equivocarnos, sin ser "sancionados" o "mal evaluados", todo lo clasificamos en función de los aciertos y no de los errores. Equivocarse es una gran oportunidad para aprender. No se puede fomentar el error, pero no se puede evitar, porque se aprende muchísimo más cuando nos equivocamos que cuando acertamos.

En fin, aprender no es acertar, sino atreverse a intentarlo, buscar, investigar, perfeccionar, errar, debatir, intercambiar ...

Aprendemos cuando nos equivocamos, porque entonces buscamos otras opciones, rectificamos, rodeamos el problema, buscamos soluciones más afinadas y artísticas, y al final, aprendemos cómo hacerlo mejor.

Aprender a diagnosticar

Otra reflexión del libro Manifiestos para la innovación educativa de Roberto Carballo:

No, lo esencial es ... "tirarse a la piscina" ..., y en primer término, desde el primer momento, desde ya. Pero eso no es una locura, sino un sentido de hacer las cosas, de intentarlo, de no tener miedo al error, sino más bien ver en el error una fuente de oportunidades y de aprendizajes.

Es normal que para tirarnos a la piscina, ponernos a hacer, nos dotemos o nos doten de una pequeña dosis de método, que podamos disponer de alguien que nos supervise ... podemos hacer lanzándonos a la piscina acompañados de otros, en grupo; es más divertido, es más eficaz y se avanza con más seguridad y sin tanto riesgo.

... solo una breve reflexión y ..., a la búsqueda de documentación, de bibliografía, de cosas que poco a poco puedan ir llenando el espacio de aprendizaje ...

El facilitador les marca las pautas y los tiempos, marca objetivos; ellos se atreven, buscan, seleccionan, ponen en común, intercambian ...

...se aprende de cómo hemos hecho las cosas, en qué nos hemos equivocado, cómo hemos encontrado de nuevo el camino, y cuánto de todo esto nos servirá la próxima vez que nos enfrentemos a un objetivo-objeto, y es preciso que se paren para estudiar lo que han aprendido sobre el cómo, sobre el método, basándose no tanto en leer libros, sino en su propia experiencia —ya habrá tiempo para leer eso mismo en los libros— ...

Todo lo cual enlaza con las Prácticas clínicas.

¿Y para qué sirve un blog o una wiki?

Esta también es una reflexión extraída del libro Manifiestos para la innovación educativa de Roberto Carballo, y que aparece en el blog Reflexiones politológicas, en la entrada Agradecimiento y cierre: ... he conseguido aficionarme a poner las cosas por escrito, a escribir cosas o pensamientos que antes simplemente pasaban por mi mente o delante de mis ojos, pero con los que no aprendía; ahora aprendo, teniendo en cuenta que gracias a la escritura, reflexionas, buscas datos, hechos, y con todo ello, y dedicándole un tiempo pausado y especial para esa escritura, asimilas conocimientos ...

Dice Roberto ...el aprendizaje más eficiente no es el más urgente, sino el que se desenvuelve sin más tensión que la de aprender. Aprender es un horizonte ... No es que no sea necesario tener un tiempo limitado, que lo es; sino que en ese tiempo se quieran comprimir demasiados apartados ... y cuya utilidad para el que tiene que aprenderlos es nula o casi nula o es difícil de entender; y, en consecuencia no está motivado ... porque todo es "para anteayer" ...

En el verano de 2008, por razones que no vienen al caso, decidí aprender a diferenciar los árboles que veía en los parques de alrededor de mi casa cuando paseaba con Gotes, mi teckel. No sabía nada al respecto, pero sí el método. Hoy al leer el libro de Roberto Carballo, alguien me lo ha recordado: ... reflexionas, buscas datos, hechos, y con todo ello, y dedicándole un tiempo pausado y especial para esa escritura, asimilas conocimientos. Trabajo y tiempo; el tener que plasmarlo, en un blog o una wiki, al fin y al cabo un cuaderno virtual, te impone el "tiempo"; aprender es un horizonte ...

Y como vuelve a decir Roberto, escribir en un blog es escribir ... en un espacio que es transparente y público, en el que puedes sentir cuando escribes que te pueden estar mirando y que no puedes decir cualquier cosa, sino que tienes que pensarla seriamente ...

Por cierto, el resultado de mi aprendizaje se puede ver en Árboles de León.

Reflexiones de Roberto Carballo

Reflexiones extraídas del libro Manifiestos para la innovación educativa, muchas de ellas realizadas por sus alumnos:

• Tuve un profesor de griego, quizás uno de los profesores que más han influido en mi vida, que nos decía que lo importante no era saber, sino saber dónde encontrar el saber. Este mismo profesor me dijo un día algo que en ese momento no entendí en todo su alcance, pero que con el paso de los años he comprendido plenamente y trato de hacer de ello un modo de enfrentarme al conocimiento y a la vida: "rigor y método, Pablo, rigor y método" fue lo que me dijo. ¡Qué razón tenía! Pablo.
  
  
• Para poder escribir sobre algo es necesario no sólo conocerlo bien, sino entenderlo y saber contextualizarlo y relacionarlo. Néboa.
  
  
• He aprendido la importancia de la metodología de la mejor forma que se puede hacer, haciendo (aunque suene paradójico) ... Y sobre todo, paso a paso hemos dado forma al trabajo final entre todos mediante la constancia, el compromiso, la investigación…pero sobre todo, equivocándonos y volviendo a empezar entre todos. Iria.
  
  
• Por tanto, no vale que hagan "cualquier exposición" y todos contentos; no, han de hacer una "buena exposición" y trabajar todo el año o el cuatrimestre o lo que sea buscando, intercambiando, analizando, comprendiendo, pensando, aprendiendo, comunicándose..., y con método y supervisor que les ayude. No pueden hacer algo para pasar, para aprobar. No, tienen que hacer un buen trabajo, un trabajo que sea entendido por sus compañeros, que sea coherente, que sea lo más completo posible, que se note que "están entusiasmados con haber tenido la oportunidad de hacerlo y haberlo terminado", que sepan transmitirlo, no solo emocional sino racionalmente, y que todo lo que hayan hecho "tenga sentido", tenga sentido sobre todo para ellos mismos, pero también para los que escuchan y luego debaten, y sobre todo para el proyecto de aprendizaje en el que estamos insertos. Y han de ser ambiciosos, ambicionar que su trabajo merezca los máximos laureles, ser publicado y difundido más allá del aula en que conviven. No se trata de que hagan un trabajo y lo presenten a otros alumnos; se trata de que asuman el compromiso de hacer un trabajo al menos notable, sino sobresaliente, y que tenga el reconocimiento público del resto de compañeros, que pueden aprender de ellos. Aprender enseñando, enseñar aprendiendo. Esto también motiva, ya lo creo. Roberto Carballo.
  
  
• Conocer es profundizar, es caminar hacia la complejidad, sintetizándola mediante nuestros recursos, para poder abarcarla y así poder llegar a orientarla y manejarla en función de nuestros intereses. Roberto Carballo.
  
  
• Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo. Esta frase creo que la dijo B.B. King. Bueno, lo que quería decir es que esta frase resume muy bien lo que podría ser la educación (el colegio, el instituto, la universalidad) y que realmente tenemos que trabajar mucho para conseguirlo. Patricia López. Al parecer, la frase original fue The beautiful thing about learning is no one can take it away from you.
  
  
• ... para que una carrera sirva de verdad para algo, tiene que gustarte lo que estas haciendo, ... opino que se debe empezar por la práctica, para que "te pique el gusanillo del conocimiento" y empiece a apasionarte lo que haces. En ese momento, aunque no sepas nada de metodología, como te involucras en la práctica tú mismo te encargas de investigar para conocer la metodología ... Javi McCartney.
  

¿Qué queremos? ¿Aprender o simplemente aprobar?

Reflexiones extraídas de El papel del tutor en el aprendizaje virtual, por Javier Martínez.

... Al igual que ilustraba en el caso inicial, cuando un profesor plantea una sesión donde los que deben hacer el trabajo son los alumnos, éstos reaccionan negativamente y a la defensiva, ya que se pone en peligro su status de comodidad al que se han acostumbrado. Han perdido toda iniciativa, se han vuelto conformistas, reflexionar se ha convertido en una excepción y su principal objetivo consiste en superar los exámenes y obtener un título. No nos engañemos, los alumnos no van al colegio o a la universidad por el deseo de aprender, sino para conseguir títulos, y para ello es imprescindible aprobar exámenes. No hay más que hacer la prueba y preguntárselo. Lo que no entra en el examen ni siquiera se tiene en cuenta. Este hecho hace que la evaluación sea la que guía todo el proceso educativo, lo que constituye una trampa mortal en la que estamos atrapados hace largo tiempo. Lo que importa es aprobar, no aprender. Lo que importan son las notas y no los conocimientos, el entendimiento, las habilidades ni el desempeño ...

... Nuestra educación apenas enseña a preguntar, a indagar, a dudar. En el aula hay poco diálogo y demasiado monólogo. La pregunta es el detonante del conocimiento ... Nadie aprende escuchando a un profesor ni leyendo en una pantalla, sino haciendo, investigando, explorando, probando y, sobre todo, haciéndose preguntas, siendo curioso ... El aprendizaje natural del ser humano parte del modelo del aprendiz, se aprende haciendo, cometiendo errores, reflexionando sobre las causas y rectificando para buscar soluciones, casi siempre con ayuda de alguien más experimentado ...

... ¿Qué hay en una clase que no haya en un libro? Sólo las respuestas a preguntas imprevistas de los alumnos, lo que, por lo demás, es poco frecuente ... Los alumnos, principalmente en la universidad, descubren que pueden faltar a clase y les va igualmente bien. Nos transformamos en grandes escuchadores ...

... el objetivo último del aprendizaje es modificar el comportamiento de un alumno para que haga las cosas de manera diferente y mejor que antes ... Tras el examen, si mi nota es un 5, me quedo sin saber en qué aspectos me equivoqué y por qué. No hay retroalimentación de ningún tipo ...

Todo lo cual enlaza con la asistencia al aula con la teoría leída-estudiada.