Da la impresión de que el nivel de exigencia en los estudios universitarios se está hundiendo hasta niveles poco aceptables.
Julen Iturbe-Ormaetxe opina en su blog que actualmente somos menos exigentes y se pregunta si los alumnos "aprobarían los exámenes de hace 15 años". Quizás la respuesta esté en este artículo en el que se habla de la experiencia de un profesor de mi Universidad.
Pero veamos qué ocurre, con un ejemplo.
Supongamos el nivel de exigencia en una asignatura en el que el examen de tipo test (preguntas con 4 posibles respuestas, solo una verdadera), sin penalización en las respuestas erradas, se califica de la siguiente manera:
- Apto: con una puntuación igual o mayor al 60 % de la puntuación máxima posible.
- Suspenso: con una puntuación por debajo del 50 % de la puntuación máxima posible.
- Compensable (con otras partes calificadas de la asignatura): el intervalo intermedio de los dos anteriores puntos.
Da la impresión que el alumno debe saber al menos la mitad (un 50 %) de las preguntas para evitar suspender directamente. Pero esto no es así. En realidad solo debe saber una tercera parte (33.3 % de ellas), ya que el test no penaliza las preguntas erradas. Por ello, sabiendo un tercio de las preguntas, obtendrá un 33.3 % de los puntos de las mismas, y a mayores obtendrá de promedio una cuarta parte (un 25 %) de los dos tercios de las preguntas que no sabe (contestando al azar, como cada pregunta tiene 4 posibles respuestas y solo una verdadera, es razonable pensar que puede acertar una cuarta parte de las preguntas):
33.3 % + (25 % × 66.6 %) = 50 %
Por tanto, el nivel de exigencia para no suspender el test, es de solo un tercio de las preguntas.
Primera derivada: y esto ¿es mucho o poco?
Pienso que lo más sencillo es compararlo con alguna referencia, y se me ocurre que el examen MIR es una excelente referencia (más cuando hablamos de medicina, aunque sea veterinaria).
La pregunta es ¿qué % de las preguntas del examen MIR debe acertar un opositor para acceder a una plaza? De acuerdo al examen celebrado este año (y considerando el número de plazas, 8 188), y teniendo en cuenta que en ese examen los errores sí penalizan, se deben acertar en torno a 110 preguntas de las 200, un 55 % de ellas.
Es decir, un estudiante de medicina debe saber al menos un 55 % de las preguntas de un examen que recoge el contenido de 6 años de carrera para poder acceder a la formación MIR. Sin embargo, un estudiante de veterinaria de una asignatura cuatrimestral (con un parcial de por medio), solo debe saberse un 33.3 % de las preguntas para poder aprobar la asignatura.
A mí me parece muy poco.
Segunda derivada. Este método de valoración (que no penaliza los errores) en realidad a quien penaliza es a los buenos estudiantes.
Tomo las palabras de Belén Palop: No es raro escuchar a algún alumno decir “por lo menos he aprobado” por haber conseguido ese 5 mágico. Aunque muchas de las cosas que debería haber aprendido no las ha aprendido, le basta. Y el siguiente curso hay que construir sobre una base llena de agujeros que son esos 5 puntos que nunca tuvo y que nadie le explicó cuáles eran.
